有着28年教学经历的机械工程与自动化学院王立萍老师从2004年开始从事创新教育和创新实践活动，曾经获得国际、国家、省级、校级奖项四十多项。在带领学生开展课外创新活动实践的10多年中，不仅引领学生提高了创新意识、培养了创新精神、提高了实践能力，还和学生一起形成了创新思维。如今，在教学改革打造金课的大形势下，王立萍老师开始把创新从课外带回到了课堂。
她的线上线下混合式金课教学实践始于2018-2019学年第一学期，对金课尚不十分了解的她，刚一听到教育部高等教育司司长吴岩篮球比分,篮球比分网“打造金课”的提议，就眼前一亮，她想起自己就是初中语文课和高中语文和物理课的课堂教学改革的受益者，当时性格内向且比较自卑的她，在实施了教学改革的课堂上，被挖掘出了内在的记忆力和表现力，屡屡被老师夸赞，因而大大提高了她的自信力，从而在后来的学业和工作中取得了她自己都不敢设想的进步。
做了20多年的大学老师，她一直在努力使她的课堂变成学生从书本到工作岗位的桥梁，但是，她总觉得面对与自己年龄差越来越大的学生、以及飞速发展的社会，她对课堂的驾驭有点儿力不从心了。“满堂灌”的教学方式令她自己和她培养的年轻老师都感到有些厌烦，学生们也总是以考研和找工作为借口请假不来听课。令她欣喜的是，就在她对“金课”的认知刚刚开始的时候，学校适时地组织了“翻转课堂教学工作坊”，被好奇心和上进心驱使，她果断报名参加了工作坊的学习，在三天的线下学习中，她极其认真地预习了线上课堂的全部内容，还做了详细的笔记，在线上课堂的学习中，她积极参与小组活动，很快学会了使用“蓝墨云班课”手机APP的各项功能。借助“蓝墨云班课”手机APP，她立即在她所讲授的机设2015班的《冶金设备及自动化》课堂上开展了线上线下混合式教学。
接下来，她又陆续参加“化工学院陈林老师的蓝墨翻转之路”、“混合式教学中的慕课设计与实践”、“如何打造混合式金课”等工作坊，同时，在2018-2019学年第二学期，开展《机械设备维修工程学》课程的线上线下混合式教学实践，在2019-2020学年第一学期，继续开展《冶金设备及自动化》课程的线上线下混合式教学实践，并获批了校级“金课”建设项目。在两个半学期的“金课”建设中，她发扬了她十几年培养起来的创新精神，形成了属于自己的“金课”建设的特色。
她的“金课”建设的特色之一是“思想先行”。她一方面在课前通过投票、问卷和私聊，了解学生的思想动态、就业与考研方向，以便确定学生的具体学习目标，适时安排课堂讲授重点与小组活动方式。另一方面，她在线上和线下时常给学生传达教育部的文件政策，并结合学生的研究生学习和工作要求督促学生正视目前大学课堂存在的问题。她以掌握学生思想动态、端正学习目的作为打造“金课”的前提，并在课堂上形成有针对性的“师生问答”、“生生互问互答”、“小组讨论”、“学生上讲台”等方式让学生亲身体验到“以学生为中心”的“金课”教育教学理念。学生逐渐地感受到了“金课”的魅力，开始以因为企业面试而请假不能参与线下课堂活动而感到遗憾了。她说，这是她从教20多年来从来没有得到的学生的反馈。
她的“金课”建设的特色之二是“四级引擎”。引导学生从学习知识转变到提高能力、转变思维、合作共赢，这是她给学生们提出的学习的“四级引擎”。课堂上，她总是鼓励和培养学生提高自信、培养组织协调能力、交流表达能力、提出问题分析问题和解决问题的能力，从而去适应工作岗位的需求。她别出心裁地请在企业工作的毕业生，把企业工作遇到的问题解决过程写成情景剧，让在校学生分别饰演其中的角色，重现现场的情境，以此树立学生工作责任心，提高学生学习目的性；她用“金字塔原理”和思维导图，引导学生预习和总结每一章的内容；她引导学生站在企业最高层去俯视企业生产的各个层面、各个专业的具体问题，引起学生深思，激发学生学习的动力。学生们在她的引导和帮助下，感觉考研和就业之路都不那么难了，因为她教给学生们的不只是 “鱼”，篮球比分,篮球比分网的是“渔”。
她的“金课”建设的特色之三是“内驱外动”。为了了解企业的生产实际、积累企业生产的实际案例、促成企业毕业生之间的机械专业问题研讨以开阔在校学生的眼界和考研及职业定位，她想到了借助毕业生促成“校内课堂”与“校外课堂”的结合，她建立了一个由机械专业的毕业生和在校生组成的几百人的微信群，给在校生了解毕业后的工作内容和工作职责、培养专业素养提供了直接的咨询和实习平台。在这个平台上，毕业生们以自身的经历，给学弟学妹们讲授专业知识、专业素养以及应聘和考研的注意事项，对学生的帮助远远超过了课程教师所能提供的帮助。同时，她也从这个平台，得到了学生对学校教学效果的反馈和建议。
在一年多的“金课”建设实践中，她对金课目标的认识更加清楚了，对新时代教师职责的认识更加清晰了，对“金课”的具体实施和总体把握也更加明确了。
让她感到欣喜的是，学生们对于这样“以学生为中心”的课堂教学方式的认同感越来越强了，参与度越来越高了，学习的自觉性和主动性也逐渐增强了，对于考研和就业的信心更足了。她在每一次课后都要收集学生们的反馈，尤其重视提出的意见和建议，在下次课的教学设计立即改进。学生们先是称赞老师“有趣”、“善解人意”、“平易近人”、“认真负责”“爱学习”“充满活力”……，很快就开始称赞课堂的设计和内容“老师的上课内容很棒，很能调动积极性”、“利于我们理解记忆”、“知识点+拓展”、“完美”……，现在，学生们开始给学生们和自己点赞了“包同学和陈同学的课讲的非常好！”、“两位同学讲的非常精彩”、“谁都不服就服老薛（这个薛同学第一次上课还对这种课堂教学的改革非常抵触，到了第三次课，非常主动地要求上讲台分享他的理解，讲的真的是非常好！）”。当问到“如果你上来讲，能不能讲得更好？”有的同学说“不能”，而有的同学却说 “如果准备充分的话，可以讲得更好！”还有的同学评价非常客观“如果从内容方面说，每个人了解的方面都不一样，讲的侧重点就不同，如果说从上台的勇气来说，同学们值得表扬！”王立萍老师所理解的“金课”正在使学生们从被动接受老师的灌输到主动去分析总结知识并勇于上讲台去分享、从感到迷茫到认知自己的现在、展望自己的未来，从学习知识，到开阔思维、提升能力并且通过小组活动学会与不同性格、不同能力的人合作共赢。
艺术学院的老师听了王立萍老师的课后，感慨地说：“王老师的课让我眼前一亮，工科专业的课堂原来可以这样上啊！我们艺术学院要和王老师合作，共同打造让辽宁科技大学眼前一亮的“金课”!”王立萍老师也立即开始了与艺术学院师生和材冶学院的实验室的合作，一个前所未有的创意在她心中酝酿并付诸行动中，让我们拭目以待吧。 （教务处教师教学发展中心 供稿）