当前，全国各高校学生都会在学习中应用思维导图，教师也逐渐将思维导图应用到教学中去。但是，大多数地方的师生对思维导图的理解仍然停留在表面形式的理解上。至于思维导图里分支该画多少，怎样画思维导图才好看等，缺乏对其本质的理解，导致在应用思维导图学习和教学时碰到无法深入进行的难题。
我认为，思维导图是一种发散性结构的“可视化”学习与思考工具。思既是思考（要解决什么问题）维既是维度（思考问题的高度、深度、广度、宽度）导既是方向（发散思维，多角度思考）图既是地图（思考路径，思维地图）。学习思维导图的本质是养成“导图思维”，进而协助我们在学习、工作与生活中更高效地解决问题。
思维导图实现了“思维的可视化、知识的结构化、记忆的图像化和应用的工具化”。是推进课堂教学改革，提高教学效率和教学质量的重要工具。思维的可视化指的是运用一系列图示技术把本来不可视的思维(思考方法和思考路径)呈现出来，使其清晰可见的过程。通过捕捉和表达发散性思维，将大脑内部的思考过程进行外部呈现，让本来看不清的思维看清楚，促进思考者观察反思。被可视化的“思维”更有利于理解和记忆，因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能。这给我们提供了借鉴高才生思维的方法，优化一般同学的思维模式和提高学生的思维品质的可能；知识的结构化指的是将逐渐积累起来的知识加以归纳和整理，使之条理化、纲领化，做到纲举目张。知识是逐渐积累的，但在头脑中不应该是堆积的。心理学研究已发现，学习较好的学生和学习一般的学生的知识组织存在明显差异。学习较好的学生头脑中的知识是有组织、有系统的，知识点按层次排列，而且知识点之间有内在联系，具有结构层次性。而学习较差的学生头脑中的知识则水平排列，是零散和孤立的。结构化对知识学习具有重要作用，因为当知识以一种层次网络结构的方式进行储存时，可以大大提高知识应用时的检索效率。思维导图就是能够将知识分层级展示。在教学中应用能够帮助我们在教学时降低学生的认知负荷，提高学习的理解能力和学习效率；记忆的图像化指的是利用插图、颜色、位置等手段，增加大量的回忆线索。结构化+图像化的记忆方式，会让学生背诵类基础层面的知识掌握更轻松，更高效。思维导图以图片的形式展示我们要学习和记忆的知识。这为我们开发人的右脑功能，提高记忆水平指明了方向；应用的工具化指的是思维导图给我们提供了可直接借用的思维模型，用于做笔记、做预习，解题和期末复习等。这为我们提高学生分析问题和解决问题的能力提供了帮助，其直接作用是能帮助我们提高教学质量。
我认为，可以根据思维导图在教学中应用的性质，将思维导图分为两大类型，即归纳型思维导图和发散型思维导图。归纳类型的思维导图也就是整合信息的导图，可以节约大量的时间，清晰的把握知识间的逻辑结构和联系，从而提高学习的深度和记忆力，多用在复习阶段用到归纳型思维导图。发散性思维导图是对问题呈现出多维度的思考，让思维视野广阔，多用在从一个问题出发，突破原有模式，充分发挥想象力，经过不同途径、方向，以新的视角去探索，产生篮球比分,篮球比分网的设想、答案，使问题沿着不同方向、不同角度，向外扩散，寻求多个答案。
思维导图在教学中可以帮助教师分析教材，并以此为依据进行教学设计、教案编写、教学章节内容整合及板书设计，可以提高对教学各个环节的重视化程度，使整个教学过程更加系统、科学和有效。思维导图还能够帮助师生对知识的掌握形成整体观念，在头脑中构建出全景图，进一步加强对所学内容的整体把握；让师生能掌握正确有效的学习方法、策略，更快更有效的进行知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。
新教师则可以利用五步绘图法：明确主题，画中心；划分结构，定主干；梳理细节，延分支；区分圈层，找关联；增强记忆，添图像。这五个步骤来完成个人的第一幅思维导图。