方志刚，省黄大年式教学团队负责人，化工学院主抓教学的副院长。1999年复旦大学博士毕业后，一直坚持在一线从事课堂教学，曾获校教书育人质量优秀奖10次、校“学生最喜爱的教师”、校优秀班导师、鞍山市师德标兵、鞍山市模范教师、辽宁省教学名师、宝钢优秀教师奖。他始终珍视教师这个称号，严守教者初心。
从教36年，方志刚一直坚守三尺讲台，扎根课堂教学，与学生开展教学互动成为常态。他打破传统“满堂灌、填鸭式”的授课方法，传授给学生思考问题的方法。他认为，教学本身就是师生之间情感与知识的双向交流，学生是知识和信息交换的主体。他长期坚持“设问研究式”教学法，首次提出创新算符的概念，构建了“SFPC四位一体”新工科创新人才培养教育体系，即，在优秀人才培养上，建立学习（Study）创新、感受（Feel）创新、参与（Participate）创新和完成（Complete）创新的“SFPC四位一体”系统化创新人才培养教育体系，探索在学习中培养学生创新思维的能力，也体验“教学相长”的乐趣。
在长期的教学生涯中，每接受新的教学任务，他都在第一次课上，把对学生的要求及教学管理规则告诉学生，并在以后的课堂教学中完全贯彻执行。每次课前，他都把本节主要知识内容和要求，以设计性问题的形式写在黑板上，以课堂提问的形式逐渐摸清学生的基本能力。通过设问式教学法，进行开放式课堂教学，结合多元化考核，充分调动学生积极思维，引导学生主动去思考、去学习。在教学过程中，不断倾听学生的心声，使教学内容和方法更加符合学生实际状况和切身要求，达到教与学的和谐。
方志刚办公室的墙上，贴的都是完成及未完成的各种工作计划；在他的实验室里，是学生写的各种工作进度表。无论课堂教学还是自身科研乃至到一般实验，他都一丝不苟，扎扎实实，稳步推进。寒暑假、周末的办公室里经常出现他工作的身影。他指导的学生连续四年获得大学生科研计划项目一等奖，有10篇论文连续五年入选辽宁省大学生创新创业学术交流年会，2篇论文入选第八届、第十二届国家大学生创新创业学术交流年会，指导本科学生第一作者发表66篇科研论文。长期的授课实践让方志刚体会到，教学是一个功夫活，精彩的课堂需要设计。每次上课，他都在板书的最上方写下一行字：“科大习惯 科大思维 科大能力 科大品格”。虽然有的课已经教过30余轮，但他每次上课之前仍坚持认真备课，思考授课的每一个细节，如问题的设计、要提问的学生、讲解的实例、板书安排、课后作业等等。在方志刚看来，真正好问题的提出是课堂中最精彩之处，这需要长期积累。要保证提的问题都是知识性、技巧性、反应性、智慧性、实用性很强的问题，这种问题的提出，能够激发学生的积极思维，考察学生对知识的掌握，并且推动教学有序的开展。通过精心设计问题后课堂提问在辅以分值奖励的形式，他的课堂生动活泼，达到了最佳的授课效果。
方志刚对学生要求严格是全校闻名的。每次带领学生做实验，整个走廊里都是他给学生纠正错误的声音。也有学生觉得他训人“太狠”，不留情面，但是他始终坚信“严师出高徒”。有些学生对他的严不适应，可时间长了，学生喜欢上他的课，发现严厉背后能学到真东西。也曾有学生提意见，认为他上课不按教材授课，可后来学生们发现，方志刚的课堂教学是融合了几种版本的教材内容，涉猎广泛、内容更全面。除了学业指导，在生活上对学生关心的事例也不胜枚举，江西籍的学生姥姥去世，他拿出工资为学生买往返的车票；廖薇同学得了严重的呼吸道感染，他负担了医药费；程子轩同学家里出现突发困难，他送去了慰问金…。
方志刚始终坚信：优良的师德、师风，是提升课堂教学质量常态化，保证健康人才培养的关键。有人问他，你这样辛苦工作培养学生值得么？他回答到：当在校园里学生见到你，像你主动问好、行礼时，值了；当节日里，收到远方学生的问候、祝福时，值了；当学生学习、工作取得了成绩，把喜讯、快乐第一时间传递给你时，值了。
这就是方志刚，一名为学生成长，为科大发展贡献力量新时代的教师，一名守初心、担使命，经常把习总书记那句 “功成不必在我，功成必定有我”作为人生信条的好老师。