郭菁，辽宁科技大学材料与冶金学院，副教授，硕士生导师。辽宁科技大学2019年“移动式夺金课堂”优质课堂奖获得者，在经过长达三年多的研究探索中，设计开发了一个新型教学战场，让学生在这里能够最有效学习到知识以及将所学知识灵活的进行实际应用，采用“5G移动式夺金实践教学模式”检验了课堂教学效果和教师教学水平的提高，同时具备了“5G”、“移动式”、“夺金”三大法宝。主持和培育的教学研究项目-基于五类创新实训的“5G移动式夺金实践教学模式的应用推广研究”获得2019年度校优秀教学成果奖。新工科背景下TRIZ创新理论的推广和实践应用者。

　　课程背景

　　 1.时代要求：高等工程教育是高等教育的重要组成部分，其目标是培养高级工程技术人才，对我国经济的发展起着重要的决定作用，高等工程教育是以“应用”为其办学思想，它所培养的人才必须具备创新能力，而这恰恰是目前我国工程教育的主要欠缺。面对21世纪现代工程对具备创新能力人才的需求，如何在高等教育工程实施过程中培养出一批具备创新能力并能够运用所学知识不断发现问题、分析问题、解决问题的应用型创新人才是高等院校特别是高等工科院校急需研究解决的现实问题。

　　 2.学生特性：我国工科人才培养的目标定位不清晰，工科教学理科化，对于通识教育与工程教育、实践教育与实验教学之间的关系和区别存在模糊认识，工程教育与行业企业实际脱节太大，工科学生存在综合素质与知识结构方面的缺陷

　　 3.学术发展：构建了“TRIZ理论创新方法+专业基础知识+实际技术难题=创新的成果”的学生成才培养体系，形成了具有辽宁科技大学特色的卓越工程师培养体系。

　　 4.独特资源：这门课给大家讲授新工科背景下TRIZ创新理论的实践与应用，从现代工程教育理念出发，通过对传统高等教育理念及教学方式在培养高质量工程技术人才过程中诸多弊端的深入剖析，以TRIZ创新理论为依托，结合我国“新工科”背景下高等工程教育特点，以自主学习能力培养为导向的“5G移动式夺金实践教学模式”的推广与实践，修正工程教育的过度学科化倾向，力求着力培养工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型工程人才。

　　课程目标

　　 课程作为直接作用于人的教学媒介，是人才培养的核心要素之一。目前我国高等工程教育课程体系无论在知识结构、课程设置、实践教学环节上，还是在课堂教学的内容、方法和手段上，都存在着一些急需改革和完善的方面。而目前，多媒体及计算机技术的发展为教学过程提供了极大的帮助，特别是针对培养人才的创新思维及创新方法孕育而生的理论和计算机辅助设计，极大缩短了人们的创新过程并提高人们在解决实际问题过程中的创新效率。以专业知识和创新理论为基础，与计算机辅助设计为工具，理论与实践结合，课程内训练与综合实践结合，构建符合现代工程人才培养的课程体系对于工程技术人才培养、增强国家科技竞争力、推动社会经济发展具有重要意义。“新工科背景下TRIZ创新理论的应用与实践”这一课程的设立及运行，就是为了高等工程教育中培养具有创新能力的综合型人才的改革提供一定的理论及实践依据。

　　课程设计原则

　　 课程设计过程中针对“基于TRIZ理论的辅助设计与人才创新能力培养的探索”进行学生的授课与培养：

　　 1.设计原则一：TRIZ理论与辅助设计。

　　 计算机辅助技术（computer aided innovation，CAI）是工程与管理领域的有一个重要的计算机辅助技术，它得益于创新理论，方法的发展及其和计算机技术的不断融合。本研究所指的计算机辅助主要指TRIZ专用计算机辅助。TRIZ的出现和不断发展，促使了计算机辅助创新技术的诞生。CAI包括科学的问题分析与创新思维方法、问题转换与矛盾解决发明原理，标准问题解法与发明问题解决算法等，相对于传统的创新方法，具有很强的科学性和可操作性。另外，不断成熟的本体论技术为创新思维扩展和基于专利的问题分析方法。专利分析。价值工程和项目管理等理论方法的融入，逐渐形成完善的计算机辅助创新技术，这些理论构成计算机辅助创新技术的理论基础。

　　 因此，可以说计算机辅助创新技术CAI是以TRIZ创新理论与方法为核心，包括基于创新思维的问题分析与矛盾发现，基于本体论的创新概念扩展、基于TRIZ发明原理的工程矛盾解决、基于专利的解决方案知识库构建、基于价值工程的方案评价，以及专利分析与生成等几个方面，它们为创新过程中创新主体能力的提升和创新问题的系统解决提供了强大的理论与方法基础，构成了计算机辅助创新整体解决方案的理论框架。

　　 2.设计原则2：创新能力。本课程所指的创新是在学科知识的基础上，对学科知识的拓展、发挥和应用。

　　 其含义并不是说创新能力的培养都必须由学校教育完成，并对各类创新思想及创新方法让学生进行简单机械的糅合，要求学生一并学习和不断创新，而是要求我们教育者，充分认识创新能力和创新观念价值取向和特点，并同教育对象的特质进行有机整合，在我们的教育教学中，树立“创新观”。“创新观”是区别于以知识为中心进行的创新，着重培养学生综合运用知识分析问题和解决问题的创新能力。这是当前科技进步和时代发展对教育提出的现实需要，也是当前的高等教育阶段课程改革的重要目标。

　　 “新工科背景下TRIZ创新理论的应用与实践”课程的指导思想就是要求本科专业课教师树立“创新观”，这是当今时代和课程改革对高校专业课教师提出的迫切要求，是教育能否真正为社会建设和发展服务的关键问题，也是我们高校专业课教师必须正视的首要问题。课程的主要任务是构建符合现代工程人才培养的创新观念和创新思想，创新能力的培养作为高校人才培养模式中的重要一环，直接关系到人才培养目标的实现和人才培养质量的高低。不同类型的人才培养模式需要建构与之相适应的创新培养计划，方能更好地为社会培养出所需要的不同层次、不同类型的创新人才。课程的最终目标是培养一大批具有创新思维和创新观念，并能综合应用现代科学理论工具和技术手段，懂经济、会管理，兼备人文社会科学知识的高素质工程技术创新人才，解决大学毕业生在实际工作的过程中，普遍存在的工程实践能力和解决实际问题能力缺乏、创新能力欠缺，知识面狭窄的问题。